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日常生活

對我市職業(yè)教育的思考

更新時間:2018-03-19 12:21:30 來源：halede3.cn 編輯：本站編輯　已被瀏覽 次 查看評論
張家界旅游網(wǎng) 公眾微信號 一、我市當前職業(yè)教育現(xiàn)狀
　　1、條塊分割嚴重，難以統(tǒng)籌管理。各職業(yè)學校和培訓機構分屬教育、勞動、農業(yè)等部門管理，缺乏管理的綜合性和有效性。
　　2、資源配置分散，基礎能力薄弱。由于我市規(guī)模企業(yè)較少，發(fā)展的外界推力相對不足，無法真正實現(xiàn)近距離的“校企合作”和“頂崗實習”，學生學到的技能與企業(yè)要求的技術無法實現(xiàn)真正對接。多數(shù)學校為了體現(xiàn) “全面”發(fā)展職業(yè)教育，爭搶生源，把有限的資金切塊投入各專業(yè)發(fā)展建設，因而無法集聚力量提高辦學實力。資源配置分散，職業(yè)學校基礎能力建設難見起色，學校發(fā)展徘徊不前。
　　3、專業(yè)設置雷同，辦學特色模糊。我市境內目前有5所公辦職校，8所規(guī)模不大的民辦職校。各職校的占地面積均較小，嚴重制約了學校的整體布局與長遠發(fā)展。各職業(yè)學校專業(yè)設置大同小異，缺乏專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，各專業(yè)招生規(guī)模均不大，辦學特色不明顯。
　　4、專業(yè)教師不足，師資結構不優(yōu)。中職教師老齡化問題嚴重，語數(shù)外等文化課教師過多，專業(yè)課老師遠遠達不到中職教育教師隊伍“雙師型”要求，專業(yè)教學質量難以保證。
　　5、辦學各自為政，資源不能共享。 “校企合作”雖屬目前較普遍的職教辦學模式，但因為校企雙方的利益訴求不同，導致目前校企合作深度不夠、形式不多，學校之間、校企之間缺乏溝通交流，不能共享資源、借力幫扶；校與校之間缺乏專業(yè)共建、教師交流、實習基地共享等，不能發(fā)揮資源效益的最大化。
　二、發(fā)展我市職業(yè)技術教育之我見
　　1、多渠道加大對職業(yè)教育的投入。本地財力的現(xiàn)狀決定了地方政府無法像沿海地區(qū)那樣對職業(yè)學校進行巨額的經(jīng)濟投入，但我們可以積極促成政府劃撥區(qū)域內開發(fā)區(qū)（工業(yè)園）的土地給規(guī)模較大、辦學規(guī)范、效益較好的職業(yè)學校，可采用或學校獨資，或校企雙方共同出資，或學校以土地入股、雙方共同管理的形式修建實訓場所或興辦企業(yè)，促成校企合作、校校合作和校園（工業(yè)園）合作的順利進行。鼓勵學校興辦校辦企業(yè)或承包企業(yè)生產線，將知識轉化為生產力，直接創(chuàng)造經(jīng)濟效益。
　　2、服務地方經(jīng)濟。一是繼續(xù)進行布局調整工作，借助一系列評估手段，撤并不適應當前職業(yè)教育發(fā)展形勢的學校。二是職業(yè)教育對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。引導各中職學校合理調整專業(yè)設置，重點建設好旅游服務與管理、現(xiàn)代種植與養(yǎng)殖、汽車駕駛與維修等適應地方經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)，爭取建設一批省級示范性專業(yè)和省級示范特色專業(yè)，為本地經(jīng)濟的發(fā)展提供“人力”支持和“智力”支持。
　　3、出臺政策，留住人才。一是教育部門會同人事、勞動、財政等部門協(xié)調，提高職業(yè)學校教師待遇，留住優(yōu)秀教師；同時給出政策，積極從企業(yè)、行業(yè)、科研機構吸引人才，充實到職業(yè)學校教師隊伍中來。二是會同各部門，提高技工人員待遇，完善保障機制，留住職業(yè)學校畢業(yè)的學生本地就業(yè)。
　　4、推動深度合作，實現(xiàn)校企雙贏。目前我市職校與企業(yè)校企合作的力度和深度仍顯不夠。部分先進的實訓設施設備未完全發(fā)揮作用，學生的實踐操作仍停留在“模擬”階段。這樣必然會導致企業(yè)招不到高質量人才。因此，應該鼓勵學校與企業(yè)多溝通，多協(xié)作，探討合作中出現(xiàn)的問題，努力實現(xiàn)真正的“雙贏”。 張家界旅游網(wǎng)

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