近日，教育部公布了義務(wù)教育階段19個(gè)學(xué)科科目的新課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容，其中語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生會(huì)寫(xiě)漢字的要求有所降低，其中語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生9年內(nèi)背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段），而英語(yǔ)要求初中畢業(yè)學(xué)生達(dá)到五級(jí)水平，其中對(duì)詞匯量的要求是“學(xué)會(huì)使用1500~1600個(gè)單詞和200~300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配”。
　　圍繞著新課標(biāo)中增加的內(nèi)容，尤其是9年內(nèi)背誦兩百多篇詩(shī)文，社會(huì)各界尤其是學(xué)生和家長(zhǎng)展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。大多數(shù)教師認(rèn)為多背詩(shī)文有利于培養(yǎng)孩子的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文和寫(xiě)作功底，而有些家長(zhǎng)對(duì)此并不贊成死記硬背詩(shī)文，認(rèn)為這樣只會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，雙方各執(zhí)一詞，從站在各自的立場(chǎng)和角度來(lái)看都有道理，但也有一些學(xué)生支持認(rèn)為，多背詩(shī)文，特別是古典詩(shī)詞，對(duì)于自身的寫(xiě)作能力提高有較大的幫助。
　　每一次課標(biāo)及教材變化，都會(huì)引發(fā)人們對(duì)于教育持續(xù)而深入的關(guān)注與討論，究其原因是多方面的，但這從一個(gè)側(cè)面可以看出，人們對(duì)于教育問(wèn)題的重視。中國(guó)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，不斷地進(jìn)行著許多嘗試與努力，諸如要不要加大古典詩(shī)詞的普及，要不要減少近現(xiàn)代文化的宣傳，要不要突出對(duì)外國(guó)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)等等，都引來(lái)了多方或批評(píng)、或質(zhì)疑、或贊同的聲音。
　　在如今這個(gè)信息飛速發(fā)達(dá)，價(jià)值趨向日漸多元化的時(shí)代，家長(zhǎng)和學(xué)生都面臨著升學(xué)、考學(xué)、畢業(yè)后找工作等諸方面的現(xiàn)實(shí)壓力，這使得學(xué)校、家長(zhǎng)、還有學(xué)生自己多方都對(duì)學(xué)校教育持一種十分功利主義的心態(tài)。學(xué)一個(gè)實(shí)用的專業(yè)，掌握一門(mén)生活的技能，也許是更多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于未來(lái)的規(guī)劃和不二選擇，至于背多少詩(shī)文，掌握多少詞匯，似乎并不被大家所關(guān)注與認(rèn)同，片面地認(rèn)為，讀書(shū)、背詩(shī)，學(xué)習(xí)詩(shī)詞似乎僅僅為了考試而讀而背，忽視了這些詩(shī)詞對(duì)于自我精神素養(yǎng)的提高精神作用。
　　這次課標(biāo)變化，從增加的這些詩(shī)文來(lái)看，都是古今中外各個(gè)時(shí)期涌現(xiàn)出來(lái)的精品佳作，時(shí)代性強(qiáng)、意境深、涵蓋面廣，且藝術(shù)價(jià)值較高。對(duì)于正處在成長(zhǎng)階段的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)熟讀這些詩(shī)文，并深入了解其思想精髓與藝術(shù)內(nèi)涵，做到明辨是非，分清善惡美丑，從而培養(yǎng)一個(gè)正確的價(jià)值觀、健全的人格、高潔的品性比掌握一門(mén)實(shí)用技術(shù)，或許來(lái)得更為重要與必要。
　　教育應(yīng)更多地排除功利性，回歸到傳播知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊思維的軌道上來(lái)，使廣大學(xué)生在潛移默化中，接受文化的熏陶，而不能僅僅為了考試而學(xué)習(xí)，而背誦。

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