生活在農(nóng)村的小學(xué)生，長期接觸的是廣闊的農(nóng)村天地，相對城市而言，農(nóng)村文化氛圍不濃，學(xué)生知識面較為狹窄，導(dǎo)致他們在寫作中常常出現(xiàn)言之無物，表達(dá)能力不強(qiáng)等弊端，達(dá)不到新課標(biāo)的習(xí)作要求。其實(shí)農(nóng)村的孩子在寫作上有得天獨(dú)厚的農(nóng)村生活環(huán)境，指導(dǎo)他們作文時應(yīng)因地制宜，把握好農(nóng)村鄉(xiāng)土性這一獨(dú)有的優(yōu)勢，同樣會別有一番天地。

一、貼近生活，挖掘源泉
生活永遠(yuǎn)是作文的第一源泉，離開了生活的作文，必然會空洞無物。農(nóng)村的孩子長期生活在美麗的大自然中，青山綠水，梯田樓角，這秀麗的景色在學(xué)生的頭腦中會留下一幅幅絢麗多彩的畫面。同時，鄉(xiāng)村的孩子也有許多趣味無窮的生活場景和豐富多彩的生活內(nèi)容：春天采花，夏天摸魚，秋天摘果，冬天捕鳥；還有砍柴割草，喂豬放羊，播種施肥，打谷收豆，這些饒有情趣的生活都會給學(xué)生留下難以忘懷的印象，這些農(nóng)村司空見慣的勞動生活，也會使學(xué)生從中獲得豐富而深刻的感受，當(dāng)學(xué)生提筆作文時，就會如涓涓清泉汩汩而出。

二、感受生活，積累素材
1、收集農(nóng)村語言。農(nóng)村是語言的天堂，指導(dǎo)學(xué)生收集農(nóng)村語言，并學(xué)會運(yùn)用，會避免他們作文時語言枯燥無味的弊病。具體方法：①收集農(nóng)村諺語，如“清明前后，種瓜種豆、立秋摘花椒、白露打核桃、霜降采柿子、立冬打晚?xiàng)棥边@是農(nóng)村一年四季采摘農(nóng)作物的諺語?！坝杏晟酱髅保瑹o雨云攔腰”等。這是人們對大自然觀察總結(jié)的結(jié)果。②體會農(nóng)村語言，教導(dǎo)學(xué)生做一個生活中的有心人，觀察鄉(xiāng)里人家如何用簡易平實(shí)的語言去表達(dá)豐富的生活內(nèi)容，不斷積累素材，豐富自己的語言寶庫。
2、貼近農(nóng)村生活。貼近生活是提高學(xué)生作文水平的必要途徑。讓學(xué)生觀察什么時候播種，什么時候插秧，什么時候施肥，什么時候收獲等。此外，還可以組織學(xué)生去參觀一些養(yǎng)殖業(yè)，如家庭養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)羊以及水產(chǎn)養(yǎng)殖等，拓寬學(xué)生的生活范圍，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和作文的積極性。

三、觀察生活，勤寫多練
1、觀察生活是寫好作文的前提。沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把事情的來龍去脈、前因后果說清楚的。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，留心觀察周圍的人、事和景物；用耳朵聽取大眾語言；用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)知世界，豐富知識，陶冶情操。
2、閱讀是拓寬學(xué)生視野的途徑。教師除引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，并教學(xué)生掌握閱讀技巧和方法。通過閱讀，為廣大農(nóng)村小學(xué)生打開了一扇通向知識海洋的窗口，有效彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生知識面相對狹窄的缺陷。在閱讀過程中，注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生勤寫讀書筆記，隨時摘抄優(yōu)美詞句，精彩片段，同時寫下自己的心得體會，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
3、練筆是提高作文水平的關(guān)鍵。學(xué)生對農(nóng)村的生活耳濡目染，親身體驗(yàn)，教師要因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)他們把所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，這樣年長日久，學(xué)生的聯(lián)想就會豐富，思路就會開闊，寫起來也會得心應(yīng)手。如果農(nóng)村的作文教學(xué)，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活，就會寫出富有農(nóng)村泥土氣息的佳作來。
................... （作者系桑植澧源鎮(zhèn)一小教師）